Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе.
Тема: «Звук и буква «Ы».
Цели занятия:
Коррекционно-образовательные:
Познакомить детей со звуком и буквой «Ы»;
Научить характеризовать звук по акустическим и артикуляционным признакам;
Формировать навык определять место звука в слове;
Коррекционно-развивающие:
Развивать у детей общую и артикуляционную моторику;
Развивать фразовую речь.
Коррекционно-воспитательные:
Формировать положительную мотивацию к занятиям;
Воспитывать умение слушать и слышать друг друга и педагога;
Воспитывать навык самоконтроля;
Оборудование: волшебная палочка, предметные картинки, мультимедия с презентацией, предметные картинки на звук «Ы», звуковые линейки (рыбки) наборы с цветными кружками для выкладывания звуковой схемы,
Ход занятия:
1.ОРГ. МОМЕНТ. Повторение пройденных гласных звуков. Игра «Волшебная палочка». Педагог подносит палочку к ребенку, тот называет слово на заданный звук (А, У, О, И).
2. Комплекс артикуляционной гимнастики
- Чтобы мы могли красиво отвечать на мои вопросы сделаем артикуляционную гимнастику.
«Улыбочка» – растянуть губы в улыбке.
«Трубочка» – вытянуть губы вперед.
«Улыбочка» – «Трубочка».
«Окошко» – широко открыть рот.
«Окошко открываем и закрываем».
«Орешки» – кончик языка оттягивает правую щёку, левую.
3 Знакомство с темой:
Учитель - логопед (воспитатель) - Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и новой буквой.
Отгадайте загадки: (мультимедиа или предметные картинки)
Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, Острые зубки. (Мышь) (появляется картинка)
Кольцо в носу, глаза налиты кровью.
Оберегает он семью коровью.
Всегда на страже собственного стада,
Дразнить его совсем не надо.
Он к разным шуткам не привык,
Не понимает их, он -… (бык) (появляется картинка)
Из малых кошек, из пятнистых, А на ушах, представьте, кисти!
Короткий хвост. Не скажешь «брысь», Она ведь хищник грозный … (Рысь) (появляется картинка)
Творожку я брат, Сметанке - сват, Маслу - племянник, А молоко - моя мать. (Сыр) (появляется картинка)
Вьется, взвивается, В небо устремляется. (дым) (появляется картинка)
-Мышь, бык, рысь, сыр, дым . Какой одинаковый звук в этих словах? (ы)
4) Артикуляция звука
Учитель - логопед (воспитатель) - Молодцы, правильно назвали – это звук [ы] . Чтобы научиться произносить этот звук правильно, возьмите зеркала и давайте поупражняемся в его произнесении: губы и зубы приоткрыты, не напряжены, воздух проходит спокойно, не встречая на своем пути преград, голосовые связки вибрируют.
5) Характеристика звука.
Учитель - логопед (воспитатель) : Звук «Ы» какой?
Ответы детей - Звук [ы] – гласный(потому что его можно петь) обозначается красным кружком).
6). «Услышишь хлопни»- развитие фонематического восприятия. Дети хлопают в ладоши, если слышат звук Ы.
В звуковом ряду-а, у, и, ы, о, и, у, ы, а, и;
В слоговом ряду: ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы.
В словах:мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать, писать, сын, косынка, синий, носилки.
7)работа с предметными картинками:
Учитель-логопед:– А кто знает слова, начинающиеся со звука [ы]? (Дети думают, после чего воспитатель делает вывод).
Знаю я и знаешь ты, что нет слов начинающихся со звука [ы].
Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или в конце слова. Давайте ребята поищем слова с этим звуком.
На столе разложены картинки со звуком [ы] и без него. Дети отбирают нужные картинки, называют, что на них изображено, выделяя голосом звук [ы], вывешивают картинку на доску.
Учитель-логопед:– А теперь давайте расскажем о наших картинках стихами. Сочинять будем вместе. (Воспитатель показывает соответствующие картинки).
Учитель-логопед ( Воспитатель) : В поле выросли…
Дети. Цветы
Учитель-логопед ( Воспитатель): Звенят над нами…
Дети. Комары
Учитель-логопед ( Воспитатель): На полянку под…
Дети. Берёзы
Учитель-логопед ( Воспитатель): Вышли прогуляться…
Дети. Козы
Учитель-логопед ( Воспитатель): Над рекою так красиво
Наклонили ветви…
Дети. Ивы
Учитель-логопед ( Воспитатель): Стоят старые…
Дети. Дубы
Учитель-логопед ( Воспитатель): Собираем мы…
Дети. Грибы
Учитель- логопед ( Воспитатель): Мамы курочки глядят
На пушистеньких…
Дети. Цыплят
Учитель- логопед ( Воспитатель): Вот какие замечательные стихи у нас получились! Молодцы!
8. Физкультминутка.
Жили-были прыгуны - Дети ходят по кругу.
Мы допрыгнем до Луны - Ходьба по кругу.
Прыг, прыг, прыг, прыг. Прыжки на двух ногах.
9.Игра «Найди место звука » со звуковыми линейками (рыбками)
Поставьте красный кружок на звуковой линейке туда, где находится звук [ы] (в начале слова, в середине, в конце)
в словах: Дым, ягоды, дыни, лимоны, сыр, губы, лыжи, банты, улыбка.
10. Звуковой анализ слова усы (мультимедиа или работа у доски)
Сколько слогов в слове усы? (2)
Сколько звуков? (3)
Назовите первый звук. (У)
Какой он? (гласный)
Назовите второй звук. (с)
Какой он? (согласный, глухой, твёрдый)
Каким цветом обозначим? (синим)
Назовите третий звук. (ы)
Какой он? (гласный)
Каким цветом обозначим? (красным)
11. Знакомство с буквой Ы:
Учитель-логопед (воспитатель):- Я вам покажу букву, которой обозначается звук – это буква ы (показ буквы).
Эта буква всегда маленького роста, живет она в красном домике.
На что похожа эта буква?
Из каких элементов состоит?
Давайте пальцем в воздухе напишем эту букву, а теперь на столе указательным пальцем:
Вертикальную линию, затем полукруг и еще одну вертикальную линию.
Запомнили эту букву? Отыщите её в разрезной азбуке.
А теперь почитаем слова с этой буквой (Открыть слова на доске): дым, коты, бык дубы, ноты вагоны, батоны.
12 . Итог НОД:
С каким звуком мы познакомились? (Мы познакомились со звуком Ы).
Дайте характеристику звуку Ы (Звук ы-гласный-он поется, обозначается красным цветом).
Назовите слова со звуком Ы?
Вам понравилось занятие? Что вам больше всего понравилось?
13. Домашнее задание в раб.тетради: Заучивание стихотворения М. Мышковской, ответить на вопросы полным предложением.
Мышка мыла мылом нос,
Мыла уши, мыла хвост,
Мыла так, что стала белой,
И от счастья мыло съела.
вопросы:
Что и чем мыла мышка?
Как она все это мыла и что с ней стало?
Конспект логопедического занятия по звукопроизношению
ТЕМА ЗВУК [ы]. БУКВА «ы».
ЦЕЛИ: закрепить правильное произношение звука [ы]; выделение звука [ы] из середины и конца слова; знакомство с буквой «ы»; развивать фонематический слух , слуховое внимание; развивать графические навыки.
Ход занятия
- Организационный момент.
Игра «Поставь букву правильно». Логопед произносит звук, ребенок находит букву и ставит ее правильно. Буквы, размещенные на доске, поставлены неправильно.
- Сообщение цели.
Логопед. Сегодня гномик Знайкин принес нам картинку: медвежонок рычит: ы-ы-ы-ы.
Рассмотреть положение губ и языка на профиле звука [ы].
а) артикуляция: губы не напряжены, язык отодвинут.
б) характеристика звука [ы]: гласный звук.
в) произношение звука [ы] хором и индивидуально, контроль за положением языка и губ.
г) произношение слогов: мы, вы, ты, пы, ны, ым, ын, ыт.
- Игра «Где слышим звук?»
Логопед произносит слово, дети отмечают позицию звука на звуковой линейке (передвигают флажок): дым, дуб, бык, весы, носы, дыни, усы и т. д.
- Выделение звука [ы] из конца слова по картинкам.
- Проведение физкультминутки «Птички».
Птички в гнездышках сидят
И на улицу глядят
Присесть, посмотреть из-под руки.
Погулять они хотят
И тихонько все летят.
Дети бегают, машут руками.
- Знакомство с буквой «Ы».
Логопед. Какой буквой можно записать звук [ы]?
Кто знает букву «ы»? Покажите.
Дети показывают.
Правильно, это буква «ы». Буква «ы» – гласная буква.
На что похожа буква «ы»?
Послушайте стихотворение «Звук и буква «ы». Какие слова со звуком [ы] услышите.
Буква «ы» на лыжи встала,
Вниз под горку побежала.
Невысокая хоть горка,
Всё же ей нужна подпорка.
- Работа с кассами: слуховой диктант. Логопед произносит звук, дети находят в кассе соответствующую букву и выкладывают на столе. Следить, чтобы дети выкладывали буквы слева направо, правой рукой.
А, О, Ы, У, Ы, О, А, Ы, У, О, А и т. д.
- Развитие мелкой моторики.
Обвести букву «ы», вырезанную из наждачной бумаги, указательным пальцем правой руки в направлении письма. Вылепить букву «ы» из пластилина.
- Отгадывание ребуса (на карточке нарисован дом, из трубы идет дым. Написана буква «о» и зачеркнута, рядом буква «ы»). Помочь детям понять, как из слова «дом» получилось слово «дым».
- Работа в тетрадях. Нарисовать с помощью трафарета пять кружков разного цвета, в каждый кружок вписать букву «ы». Следить, чтобы дети сидели прямо, правильно держали ручку.
- Итог занятия.
Обучение грамоте дошкольников. Звук и буква Ы
Цель: формирование фонетико-фонематического восприятияЗадачи:
1.Учить четко произносить звук «Ы» изолированно, в слогах и словах.
2.Учить выделять звук из ряда гласных и из конца слова.
3.Учить образовывать множественное число существительных при помощи звука «Ы».
4.Познакомить с буквой Ы.
5.Развивать слуховое внимание, память, логическое мышление, зрительное и фонематическое восприятие, мелкую моторику, графические навыки.
Оборудование: зеркала, предметные картинки, символ звука, буквы Ы из наждачной бумаги или другого шершавого материала, грецкие орехи, тетради логопедических заданий, красные карандаши, доска, фасоль.
Ход занятия
1. Организационный момент.Предложить детям определить гласный звук по артикуляции.
2.Упражнение «Медведь».
Учитель-логопед:
К нам в гости пришел медведь. Посмотрите, какой он? Назови¬те его ласково.
Послушайте, как он рычит: «Ы-ы-ы-ы».
Какой звук вы услышали?
3.Упражнение «Звук „Ы"».
Уточнить артикуляцию звука «Ы» перед зеркалами.
Предложить произнести звук хором, каждому ребенку.
Познакомить с характеристикой звука, его символом.
Выделить звук «Ы» на слух из ряда гласных. (Логопед произносит гласные звуки. Когда дети слышат звук «Ы», хлопают в ладоши.)
4.Игра «Повтори, не ошибись».
Логопед произносит ряд слогов, а дети хором или индивидуально повторяют: ты-мы-пы, вы-фы-ды, бы-ны-вы, мы-пы-ды.
5.Упражнение «Где звук „Ы"?».
Выделить звук «Ы» из состава слов (по предметным картинкам): весы, банты, усы, мосты, цветы, часы.
6.Упражнение «Множественное число».
Предложить детям назвать слова во множественном числе по кар-тинкам с изображением одного предмета. Если слово названо правильно, выставить картинку с изображением нескольких та¬ких же предметов. Выделить звук в конце образованного слова (бант, кот, кит, кнут, бинт, дуб).
7. Физкультминутка.
Жили-были прыгуны - Дети ходят по кругу.
Мы допрыгнем до Луны - Ходьба по кругу.
Прыг, прыг, прыг, прыг. Прыжки на двух ногах.
8.Игра «Живые звуки».
Звуки встали в ряд: «АУЫ» («ЭУЫ», «ИЭЫ» и т.д.). Где слы-шится звук «Ы»? (В конце ряда.)
«АЫО» («ОЫА», «ЭЫУ» и т.д.). Где слышится звук «Ы»? (В середине ряда.)
9.Упражнение «Подарки феи Фонетики».
Фея Фонетика прислала нам картинки. Назовите, что на них нарисовано. Где слышится звук «Ы» в слове «дым» («бык», «мыло», «сыр», «дыня», «тыква», «мышка»)?
10. Упражнение «Буква Ы».
Рассмотреть букву Ы и выделить ее элементы, обвести по контуру букву Ы из наждачной бумаги.
Прочитать и повторить с детьми стихотворение про букву Ы:
А бедняжка буква Ы
Бродит с палочкой, увы!
11.Упражнения с грецким орехом: 2-3 упражнения (Горочка, Кулачки).
12.Работа в тетради логопедических заданий.
Логопед объясняет и показывает написание на доске. «Пишет» букву вместе с детьми в воздухе, проговаривая последовательность ее написания.
13.Итог занятия.
Тема: Знакомство с рассказом Н. Носова «Живая шляпа».
Цель: Учить детей понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличие от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа.
Материал: Лист бумаги, разделенный на три части, на каждого ребенка, цветные карандаши, иллюстрированная книга Н. Носова «Живая шляпа».
Ход занятия:
1). Воспитателем зачитывается отрывок из любого стихотворения; затем отрывок РНС «Колобок», выясняется, чем эти произведения отличаются друг от друга. Происходит закрепление понятий литературных жанров, сказка и стихотворение. Стихотворение пишет поэт, оно состоит из коротких строчек, которые содержат рифму. А сказка написана либо писателем, либо народом. В сказке происходят чудеса, есть наличие сказочных животных, персонажей. В сказке есть зачин, начало: «Жили - были», «В тридесятом царстве» и т.д., также есть не обычная концовка: «Стали они жить – поживать и добра наживать», «Кто слушал - молодец, тут и сказочки – конец» и т.д..
На этом занятии дети знакомятся с рассказом, еще один литературный жанр. Рассказ – это история, которая произошла в жизни на самом деле, или могла произойти бы. Рассказ пишет писатель, в рассказе нет чудес, сказочных выражений и персонажей, в рассказах животные не разговаривают и не ведут себя, как в сказках.
2). Воспитатель зачитывает рассказ Н. Носова «Живая шляпа», рассматриваются иллюстрации книги. После чтения проводится беседа о прочитанном, дети отвечают на вопросы: - Кто главные герои? – Смешная ли эта история? – Что вам показалось самым смешным? – Почему мальчики подумали, что шляпа живая? – Расскажите, как мальчики испугались. – Как они узнали секрет шляпы?- Рассказ называется «Живая шляпа», как по-другому можно назвать этот рассказ?
3).Физкультминутка «Снежки».
Представляем, что мы сейчас на улице, выпал первый снежок. Нам захотелось поиграть в снежки, вспомним, как ребята из рассказа «обстреливали» шляпу картошкой, постараемся это представить. Выполняются движения – наклон, сбор снега руками, лепка снежка, бросок, исходное положение. (3 раза).
4). Знакомство детей с композицией рассказа.
В каждом произведении, (стихотворение, сказка, рассказ), есть своя композиция, как бы схема построения – начало, середина, конец. Воспитатель обращает внимание детей на лист бумаги, разделенный на три части. Воспитатель приводит пример на РНС «Колобок». В первой части листа – рисуем колобок на блюдечке (испекли, остывает). Во второй части листа – рисуем лес, тропинку на ней колобок (он отправился путешествовать). В третьей части – рисуем мордочку лисы, колобок сидит на носу (колобок исполняет свою песенку в последний раз).
Воспитатель с детьми разбирают композицию рассказа Н. Носова «Живая шляпа» - начало, середина, конец. Детям предлагается самостоятельно назвать части композиции и изобразить на листе. После самостоятельной работы детей, делается анализ совместно с воспитателем на доске.
В первой части листа – рисуем шляпу, лежащую на комоде, кот, сидящий на полу, летающую муху. Во второй части листа – рисуем шляпу, из--под которой торчит кошачий хвост. В третьей части – рисуем кота, перевернутую шляпу, разбросанную картошку на полу. (Вариант, представленный воспитателем не обязателен, у детей может быть свой. Проверяется правильность последовательности частей композиции.)
5).Предлагается новое задание детям – «Придумайте окончание рассказа».
Воспитатель зачитывает начало и середину рассказа: «Однажды летом, дети пошли в лес собирать ягоды. День был солнечный. Нашли полянку, на ней было ягод видимо - невидимо. Бросились дети собирать их: кто в рот, кто в кувшин, кто в корзинку, кто в ведерко. Много ягод собрали. Устали, решили отдохнуть. Сели под кустик перекусить, тем,что принесли с собой, кто чай в термосе, бутерброды, кто сок с печеньем. Перекусили и легли на травку. И вдруг……». Что случилось дальше, и чем закончилась эта история, предлагается придумать детям. Напоминается, что нужно придумать окончание рассказа, а не сказки. Выслушивается 2-3 варианта окончания рассказа детей, если возникли трудности, воспитатель помогает.
6). Вывод: Вспомнить рассказ, с которым мы сегодня знакомились, писателя, о чем содержание произведения. Чем отличается рассказ от сказки, от стиха? Каждое литературное произведение имеет композицию, строение – начало, середину и конец.
Спрашивается, понравилось ли занятие детям.
Цель занятия: изучаем букву Ы, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.
- познакомить дошкольника с буквой Ы, правильным произношением звука;
- научить писать печатную букву Ы по клеточкам;
- сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.
Назови, что нарисовано на картинках снизу:
Дым
Сыр
Усы
Мыло
- Скажи, как гудит пароход? (Ы-ы-ы!..)
- СЫР, КОСЫНКА - какой звук есть во всех этих словах?
Запомни, пожалуйста: в русском языке нет слов, в которых звук [Ы] находится в начале слова.
В середине или в конце звук [Ы] в словах СЫР? ЧАСЫ? УСЫ? СЫН? КОТЫ? ОСЫ? СУПЫ? ДЫМ?
Когда мы произносим звук [Ы], воздух свободно выходит изо рта. Ни губы, ни зубы, ни язык не мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [Ы].
- Гласный или согласный звук [Ы]?
- Какие еще гласные звуки ты знаешь?
- А какие ты знаешь согласные звуки?
Задание: печатная буква Ы для дошкольников
Рассмотри букву Ы. Нашили букву Ы в воздухе и один раз в тетради аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.
В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова - взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.
Сказка про букву Ы
Крыса Дылда и Пых-Пых
Мышонок Мыша вместе со своим закадычным другом цыпленком Цыпом сидел вечером дома и ел дыню. Вдруг дверь распахнулась и в комнату ворвалась здоровенная рыжая крыса по прозвищу Дылда. Ни слова не говоря, с вытаращенными от ужаса глазами, Дылда шмыгнула под Мышину кровать и заорала оттуда дурным голосом:
Кара-ул!!!
- А что случилось?
У меня кто-то на диване под одеялом сидит и дышит вот так: «Пых-пых…» Умоляю, помогите!
Слышал, Цып? Она нас каждый день лупит, а мы должны ей помогать! Вон какая дыл…, э-э, здоровая, а к маленьким прибежала.
- Он же все мои припасы сожрет! - зарыдала Дылда.
- Если он серый и мохнатый, усатый и хвостатый, мы отказываемся,- сказал Мыша.
- Т-ты что, б-боишься? - тихо спросил Цып.
- А т-ты?
- С тобой нет.
Пойте, коротышки, пойте и прощайте навек! - лежа под кроватью, бормотала Дылда.
Но через несколько минут друзья вернулись.
Все, Дылда, вылезай. Съели мы твоего Пых-Пыха,- вытирая усы, сказал Мыша.
- А кто же это был?
- Да тесто! Твоя мама поставила его для пирога под одеяло, вот оно, тесто это, и пыхтело.
Скороговорки
Мыла Мила мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мишку мылом не домыла.
Мама Милу мыла с мылом.
Мила мыло не любила.
Милая Мила мылась мылом.
Намылилась и смыла -
Так мылась Мила.
Кто больше?
Назовите как можно больше слов со звуком [Ы] в середине.
(Ответ: дырка, прыгать, забыть, умный, плыть, улыбка, пыль, быть, мышь, выгодно.)
Веселые стихи про букву Ы для детей
Бык мычит две буквы: - Му!
- Мяу! - кот сказал ему.
- Слышал?
Значит, мы, коты,
Знаем больше букв, чем ты!
(Г. Виеру)
Жили-были прыгуны.
— Мы допрыгнем до Луны!
Ввысь их вышвырнул батут.
— Прыгуны, вы где?
— Мы тут!
(В. Берестов)
Ы - мыло душистое, белое, мылкое.
Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою.
Если б грязнуля вспомнил про мыло,
Мыло его наконец бы отмыло.
(Я. Аким)
Бывает эта буква в конце и в середине,
В конце капусты, брюквы, а в середине дыни.
В маленькую книжку не поместим мишку.
Мы заменим И на Ы - нарисуем мышку.
(Е. Григорьева, И. Гамазкова)
Мы услыхали от совы,
Что нету слов на букву Ы.
(Е. Благинина)
Итоги урока:
- Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
- Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
- Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.
- Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.
